Los exámenes

Para evaluar la preparación alcanzada por un alumno se emplean los exámenes que nosotros llamamos «prueba de memorización». Los exámenes que acostumbran hacer la mayoría de los profesores prueban únicamente la capacidad de memorizar del alumno. Eso desde la Escuela Primaria hasta la Universidad. Resulta mejor calificado, termina su carrera «Summa Cum Laude» el mejor memorizador, no siempre el más capaz. Ello influye y contribuye al fracaso del graduado en el momento de encontrarse en la realidad con la imposibilidad de emplear lo aprendido «al caletre».

Estamos convencidos que entre las causas de la escasez de profesionales bien capacitados es necesario incluir a los tipos de exámenes a que se someten los estudiantes. Los profesores con el afán de facilitar su labor hacen exámenes orales, de preguntas concretas. Prefieren que el alumno le repita la fase final de la demostración de una ecuación a la interpretación de dicha ecuación. Desean que el estudiante responda con las propias palabras del maestro. Creemos que con ello se empuja al joven hacia el camino que conduce a la frustración.

Es preciso tener en cuenta que la finalidad inmediata que lo hace a uno cursar estudios es aprender, desarrollar su capacidad de pensar, adquirir hábitos que lo ayuden a desenvolverse en la sociedad. Esa es la finalidad principal a nuestro entender, y la secundaria, la derivada es adquirir el Título, graduarse. Es obvio que si se alcanza la primera finalidad, la otra también lo ha sido, porque está contenida en la principal.

No quiere decir lo expuesto hasta el momento que estamos en contra de los exámenes y pedimos su eliminación. No es eso. Sabemos que se deben hacer exámenes para probar hasta dónde ha asimilado el alumno las enseñanzas dadas; pero la técnica del examen que usan la mayoría de los profesores debe cambiar para que los resultados correspondan a la realidad y aprueben sus cursos los estudiantes capaces y no los memorizadores.

Es un hecho evidente y mil veces comprobado de personas que han obtenido un título con magníficas notas no han podido desempeñarse en la práctica de sus especialidades por la sencilla razón de que lo aprendido de memoria bien pudo servirles para pasar los exámenes, pero no así para solucionar un complicado problema de la realidad.

Nos da por pensar que darían mejores resultados los exámenes de abundantes preguntas, y que se sucedieran con cierta regularidad cada uno o dos meses. Pruebas escritas en las materias teóricas ayudarían al estudiante a mejorar su redacción. No hay que olvidar que los alegatos, informes, etc., del profesional serán más veces escritos que orales. Ojalá las autoridades educacionales y los profesores y maestros tomen en cuenta el problema que hemos presentado en las anteriores líneas.

Carmelo Paiva Palacios

Transcripción fiel del original impreso. Puedes ver la página tal como salió en el PDF del número.