Cuerpo central: presentación

Cultura · universidad · reforma · Venezuela · cambio

Este nuevo CUERPO CENTRAL (págs. 13-20) recoge un conjunto de ideas valiosas sobre la cultura, la Universidad, la reforma, Venezuela, el cambio educativo. Presentadas en una aparente dispersión, guardan en su contextura íntima una real conexión: enfocan —sin intentar agotarlos— estos problemas desde su perspectiva radical. Eso da un valor real a estos planteamientos de Guillermo Morón y de Ernesto Mayz Vallenilla, hechos en forma de escueta entrevista, sin vestido de comentarios que puedan distraer la atención de lo expresado en las respuestas. Nos hemos guardado los comentarios para algún trozo suelto que, además de éste, incluimos por ahí.

Acompañando ambas entrevistas va un comentario al reciente libro del Profesor Angel Rosenblat, “La educación en Venezuela. Voz de alerta”, donde se recogen sus conocidos y otrora escandalosos ensayos sobre el bachillerato y la educación en general. El comentario lo hace nuestro compañero de redacción Ignacio Avalos G.

No podemos olvidar que cualquier intento de cambio en nuestra educación, especialmente en nuestra Universidad, y en general en todo aquello que hace relación a la cultura de nuestro pueblo, ha de estar precedido por un esfuerzo grande en la elaboración de una teoría educativa. Esto por una razón obvia: si dejamos al empirismo ciego la tarea de hacer la reforma, dado que las dificultades para la misma son numerosas, y que la oportunidad de cambio no se ofrece todos los días en un período histórico concreto, podemos aterrizar en un lamentable fracaso. “La buena de Dios” —decía Briceño Iragorry— a la que hemos confiado tantas veces nuestros asuntos, ha sido casi siempre “la mala del diablo”.

Y brevemente podemos apuntar las tareas de una teoría educativa: en primer lugar, ha de delimitar el modelo de hombre que tiende a crear, tomando en cuenta para ello, no sólo los caracteres intemporales de la naturaleza humana, sino también las exigencias históricas concretas, tanto si son producto de lo biológico de la historia, como si representan el esfuerzo de lo libre en dar una formalidad peculiar a aquello biológico. Y, en segundo lugar, ha de estudiar las estructuras que influirán en la realización en concreto de aquel ideal educativo. Por último, ha de considerar los medios y disponer los recursos operativos en un plan, no ya abstracto, sino diseñado en lo contingente.

Esperamos que todo sea de interés para ustedes; en especial para aquellos que sienten vivamente la comezón de la reforma.

Transcripción fiel del original impreso. Puedes ver la página tal como salió en el PDF del número.