Los objetivos de la enseñanza

El objetivo primario de la Docencia Universitaria es Capacitar para aprender, ateniéndose al criterio general de que su papel debe concretarse a enseñar los principios generales y no perderse en la explicación de los detalles o casos particulares.

Por otra parte, en las disciplinas de tipo técnico el sistema educativo, además de contemplar la formación profesional, no puede soslayar el deber de:

ACRECENTAR LA VOCACION DE SERVICIO
DESARROLLAR LA VOLUNTAD O HABITO DE TRABAJO DENTRO DE UN MARCO DISCIPLINADO
DESPERTAR APTITUDES CREADORAS
EDUCAR LA SENSIBILIDAD PARA LOS VALORES ESPIRITUALES

Esto quiere decir que el producto de la educación integral debe ser el hombre culto y no solamente el técnico.

En un proceso educativo no es suficiente una mera transmisión de conocimientos por muy amplios y profundos que estos sean; es más importante crear en el sujeto la capacidad para: Adquirir, Analizar, Entender, Interpretar, Aplicar o Elaborar esos conocimientos por cuenta propia.

De acuerdo con esta filosofía, que requiere un cambio de actitud en los componentes del binomio Profesor-Estudiante y en sus relaciones, la enseñanza de la Ingeniería debe preparar al estudiante para que sepa enfrentarse o entenderse por propia iniciativa con situaciones nuevas en relación a principios fundamentales. Debe creársele, además, al futuro egresado, la conciencia de que en el ejercicio profesional de la Ingeniería, no sólo se trata de obtener el resultado final de la solución numérica de los problemas, sino que es más importante el establecimiento de aquellos criterios que, en relación con esos problemas, permitan tomar decisiones acertadas que favorezcan y propendan al mejoramiento de los integrantes de la Comunidad. En tales decisiones la consideración del resultado técnico cuantitativo es sólo un factor, aunque de importante contribución. La motivación y contenido de las mismas, no puede separarse de los elementos concomitantes aportados por la cuestión económica y la responsabilidad social que hoy todos compartimos.

En consecuencia, la formación de quienes son responsables de los efectos que produzca la puesta en práctica de esas decisiones no puede estar exclusivamente sustentada por la pura capacitación profesional.

En resumen, en el ejercicio de la Profesión de Ingeniero, las situaciones nuevas envuelven, tanto elementos técnicos fundados en el conocimiento de las Ciencias Básicas, como elementos económicos y sociales dependientes de las Ciencias Humanísticas, Económicas y Sociales, y ambos aspectos no son completamente separables.

De acuerdo con lo expuesto:

LA META DE LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERIA DEBE SER LA FORMACION DE HOMBRES RESPONSABLES Y CAPACES, ABSOLUTAMENTE COMPETENTES QUE RECURRAN A LOS MEJORES ADELANTOS DE LA TECNICA CON CRITERIO ECONOMICO Y SENSIBILIDAD SOCIAL, A FIN DE USAR Y TRANSFORMAR LA NATURALEZA, DOMINANDO SUS ELEMENTOS, EN ARAS DE LA CONSECUCION DEL PROGRESO SOCIO-ECONOMICO DE SUS SEMEJANTES.

Por otra parte, en relación con la enseñanza de la Ingeniería, es necesario señalar que ella debe incluir motivaciones que mantengan a los futuros profesionales al corriente del creciente desarrollo de la Ciencia y la Tecnología y que contribuyan a continuar el proceso de su formación intelectual, tanto en el campo profesional como en el cultural durante toda su vida.

Dicha enseñanza debe brindar al alumno en el transcurso de sus estudios regulares, adecuada orientación e información, así como óptima capacitación, debiendo además, ofrecerle oportunidades para que se interese por las investigaciones, tanto básicas como aplicadas, a fin de que éstas constituyan una contribución aprovechable en su mejor formación y fomenten su actividad creadora.

Tampoco puede dejarse de lado el pensamiento, utilitario si se quiere, que ese proceso de investigación en el cual realizan actividad creadoramente fecunda, tanto profesores como alumnos, también contribuye al mejoramiento de las técnicas de ejecución y de los procesos de fabricación, incorporando a los programas de desarrollo nuevos métodos que mejoran la producción y propenden al establecimiento de eficaces y necesarios controles de calidad.

Otro aspecto que no queremos dejar de mencionar, aunque lo hacemos someramente, es el de que los futuros Ingenieros deben tomar conciencia de la necesidad y utilidad de la Normalización, tanto de métodos o procesos como de aquellos productos a que dan origen esos mismos métodos y procesos.

En relación con la formación técnica o profesional conviene precisar, que no debe acogerse el insólito y frecuentemente propalado planteamiento de que el tipo de especialista o profesional que la Universidad debe producir, ha de estar acorde con el nivel técnico actualmente existente en el país y que resulta un lujo dispendioso e inútil el capacitarlo para más altas empresas que las rutinarias de su trabajo profesional. El origen de semejante planteamiento no pasa de ser un punto de vista acomodaticio.

[Ilustración: dibujo en azul de un edificio de la Ciudad Universitaria entre palmeras, firmado Ramil.]

La política de una Facultad de Ingeniería y por ende, los criterios inspiradores del ejercicio del ministerio de sus profesiones, debe ser la de que no se trata solamente de poner al graduado en capacidad de empezar a trabajar, sino que le vea a lo largo de toda su trayectoria profesional, la cual puede alcanzar un período no inferior a treinta años. Por tanto, debe prepararle la mente para que esté en capacidad de evolucionar y pueda asumir la responsabilidad de la función que deberá desempeñar en todo ese período.

Cabe destacar que al ritmo de tecnificación actual del país, al ritmo de evolución de las técnicas del mundo, un profesional preparado estrictamente para el trabajo de hoy, puede estar técnicamente obsoleto antes de que transcurran cinco años. Esto que sería desastroso para el país, puesto que frenaría de modo alarmante su desarrollo, progreso y desenvolvimiento, tendría también el pernicioso efecto de poner al profesional promedio en el camino de la dependencia, en el futuro, de especialistas extranjeros de más alto nivel.

No quiere decir esto que no hagamos uso, por necesarias y convenientes, de las experiencias de otros, ni que aconsejemos y propugnemos una línea de autonomía a ultranza que pueda conducir a una política de aislamiento, sino que, al contrario, creemos ventajoso e indispensable, seguir una línea ascendente de persecución de los niveles técnicos que va alcanzando el mundo superdesarrollado, a fin de lograr una situación equitativa de diálogo y de funcionamiento y una disminución de la separación producida por el desequilibrio existente entre los diversos grados de desarrollo.

henrique castillo pinto
(De una ponencia presentada al Symposium Internacional para la enseñanza de la Ingeniería, México 5-11 de julio de 1964).

Transcripción fiel del original impreso. Puedes ver la página tal como salió en el PDF del número.